很多华裔孩子都有这样的现象：
让孩子说一句简单的中文，他完全没问题
“我喜欢这个”“我今天很开心”，都说得很顺
但一旦句子变长——
不是乱序，就是中断，或者越说越小声
于是家长开始担心：
“是不是表达能力不行？”
“是不是中文退步了？”
其实，在真实教学中，我更愿意把这种情况看成一句话：
👉 孩子正在“往上走”，而不是往下掉。
01｜短句顺，不代表语言成熟；长句乱，恰恰说明在尝试升级
短句对孩子来说，是“低成本表达”：
词少
结构简单
不需要太多计划
而长句不一样，它需要孩子同时完成几件事：
想清楚整句话要说什么
决定先说哪一部分
把词按照中文顺序排好
一口气说完不中断
这对弱势语言来说，本来就很难。
所以当孩子开始“挑战长句”，出现混乱，
反而是一个信号：
👉 他已经不满足于只说短句了。
02｜很多孩子不是“不会说”，而是“句子走到一半就塌了”
你可能会听到孩子这样说：
“我昨天在学校……然后……呃……我们那个……”
“因为我觉得……就是……他……”
问题不在词汇，
而在于——
👉 句子还没走完，大脑就先断电了。
这是因为，孩子的中文句子还缺少一个关键能力：
“句子支架”。
03｜什么是“句子支架”？孩子说长句最缺的东西
所谓“句子支架”，就是——
孩子在开口前，大脑里有没有一个大致的句型轮廓。
没有支架，孩子只能：
说到哪算哪
边说边想
想到哪接到哪
这就很容易乱。
而很多家长无意中做的一件事，是：
👉 只纠正孩子说错的地方，却从不示范“整句该怎么走”。
04｜为什么“再说一遍”比“纠正”更有效？
当孩子好不容易把一句长句说完，
哪怕有点乱，
家长常见的反应是：
“这里顺序不对”
“你刚才少说了一个字”
“应该这样说”
但更有效的一种方式，其实是：
👉 把孩子的意思，用一整句顺顺地“说一遍”。
比如孩子说：
“我昨天在学校然后我们做实验因为很有趣”
家长可以自然地说：
“你是说：昨天在学校的时候，我们做了一个实验，所以你觉得很有趣，对吗？”
孩子听到的是：
一个完整的长句
一个清晰的结构
一个可以模仿的版本
这比拆碎纠正，更容易被吸收。
05｜家长在家可以做的 3 个“小扶手”
① 给孩子“开头模板”，别让他裸奔开口
比如：
“我想说的是……”
“我昨天经历了一件事……”
“让我用一句话讲完……”
有了开头，
孩子更容易把句子撑住。
② 把“一长句”拆成“两半句”，再合回去
你可以这样做：
“你先说发生了什么。”
“再说为什么/结果。”
等两部分都说完，
再帮孩子合成一句。
③ 接受“乱一点”的过渡期
长句能力，本来就需要一个“乱中求稳”的过程。
如果家长一看到乱就打断、纠正、重来，孩子反而会退回到只说短句的安全区。
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