很多海外华裔家长在给孩子报中文网课前，最担心的一件事就是：孩子年纪太小，注意力时间短，根本坐不住。
今天想分享一个真实案例，是 eChineseLearning 一位5岁华裔男孩的学习经历，这个变化过程，对很多正在犹豫的家长都很有参考价值。
一开始的问题：25分钟都坐不住
这个孩子生活在北美，家庭语言环境几乎是全英文。第一次试听时，问题非常明显：身体不断晃动，眼神频繁飘走，对老师的指令反应慢，25分钟课程后半段已经开始明显走神。家长当时的想法也很现实，只希望孩子不要抗拒中文，不追求进度快。
老师没有急着教，而是先了解孩子
正式上课前，eChineseLearning 的老师并没有马上进入识字或句型教学，而是花时间观察孩子对什么话题反应最好。在一次课前交流中，老师注意到孩子桌上摆着几辆玩具车，一聊到车子，孩子立刻精神起来。
从那节课开始，老师有意识地围绕“车”展开交流，比如车的种类、颜色、大小、用途等等，用中文和孩子聊天，而不是让他机械跟读词语。后来老师甚至把自己孩子的玩具车带进课堂，每次一拿出来，屏幕那头的孩子都会兴奋地手舞足蹈，主动用中文表达。
孩子也会经常会在课上给老师展示自己的车，还会主动纠正老师说“这是消防车，不是警车”，这种参与度在之前从未出现过。
注意力不是靠提醒，而是靠课堂节奏
在课程设计上，老师也做了很多细节调整。25分钟课程被拆分成多个短环节，每一个环节目标都很清楚，不会长时间停留在同一种形式上。
当孩子开始分心时，老师会自然切换任务，而不是反复提醒“要认真听”。这种节奏让孩子始终有参与感，而不是被动消耗注意力。
从“时间刚好”到“怎么这么快就下课了”
大约上到第六周左右，有一次课程结束，老师像往常一样总结并准备下课，孩子却突然说：“今天有点快。”这句话让家长非常意外，因为这是孩子第一次觉得中文课时间不够。
之后几周，孩子会在上课前主动提醒家长时间，甚至提前准备好自己的玩具，然后一上课就开始给老师分享。
延长到50分钟，并不是简单拉长时间
在确认孩子可以稳定完成25分钟课程后，老师才和家长讨论是否尝试50分钟课程。升级后，课堂依然保持节奏感，前半段学习新内容，后半段用于互动和输出，而不是单纯增加学习量。
家长后来评价说：“以前是我们催他上课，现在是他自己问什么时候上中文课。”
这个案例真正有效的地方在哪里？
这个孩子并不是突然变得爱中文了，真正起作用的是老师是否愿意不断挖掘孩子的兴趣点，并用孩子愿意参与的方式进行中文输入。对海外华裔孩子来说，中文不是环境语言，如果一开始体验不好，很容易形成长期抗拒。
eChineseLearning 能怎么帮到你？
在 eChineseLearning，我们的老师会根据孩子的年龄和兴趣，灵活调整课堂节奏和内容，先让孩子愿意开口、愿意参与，再逐步提升语言能力。如果你也担心孩子小，上中文课坐不住，可以在后台踢我，我可以结合你孩子的情况，帮你孩子定制一节课试试看。
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