在 IB 中文 Paper 1 考试中，非文学文本（如评论、演讲、新闻特写等）的分析往往被学生轻视。很多人觉得 “非文学文本没那么多弯弯绕”，然而，他们却常在 “找核心观点” 上栽跟头 —— 要么把作者的次要看法当成主旨，要么把文本里的现象描述误认成观点，这种 “抓不准核心观点” 的问题，会直接导致后续分析（如论证方法、语言效果）很难拿到理想分数。
首先，最常见的错误是“把现象当观点”，即“分不清‘观点’和‘事实’”。非文学文本里既有“作者的判断或主张”（观点），也有“客观存在的信息”（事实）。例如，“某中学开展传统文化课程”是事实，而“传统文化课程能提升学生的文化认同”才是观点。因此，很多学生把两者混为一谈，找不到核心。
其次，还有一种情况是“漏看观点的限定条件”。举个例子，文本中提到“在当代青年群体中，传统节日的庆祝形式需要创新”，有学生却把它当成“传统节日必须彻底革新”。很显然，他们去掉了“当代青年群体中”这个限定词，导致对观点的理解从根本上跑偏。
此外，还有些学生忽略了 “文本的写作背景”。比如一篇讨论 “应试教育” 的评论，可能针对的是某地区的政策调整，若不结合这个背景，就容易误解作者的真实立场。
三步精准找到非文学文本的核心观点
第一步：在 “关键位置” 找线索
非文学文本的观点优先看这三个地方：
- 标题：
很多评论的标题直接亮明观点，比如《年轻人不该被 “算法推荐” 困住》，标题就是核心观点；反之，若标题是问句（如《碎片化阅读真的一无是处吗？》），观点往往是对问句的回答。
- 开头和结尾：
议论文常 “开门见山”，开头 1-2 段就亮出观点；另外，也有文本在结尾总结 “综上所述……”，这里大概率是核心观点。
第二步：用 “论据反推法” 验证
找到疑似观点后，用文本中的论据倒过来验证。具体来说，如果这个句子是核心观点，那文本里的例子、数据、道理是不是都在支撑它？ 比如分析梁衡的《人人皆可为国王》，若认为核心观点是 “普通人也能在自己的领域获得成就感”，就看论据是否匹配：文中举 “牧羊人专注养羊”“花匠培育名花” 的例子，是不是在说明 “普通人的成就”？引用 “国王的烦恼” 是不是为了对比 “普通人的满足”？如果论据都能对上，说明观点没找错。
第三步：提炼观点时 “抓主干去修饰”
找到核心观点后，还要学会 “精准表述”，避免被修饰语干扰。比如一篇评论的观点句是 “在数字化时代，青少年在享受便捷社交的同时，更需要培养辨别信息真伪的能力”，提炼时要抓住主干“青少年需培养辨别信息真伪的能力”，同时保留关键限定词 “在数字化时代”，这样既简洁又完整。