昨天批改安安的作业时，我又在她的本子上看到了熟悉的拼音 ——“妈妈做的饭很 hǎo 吃”。这个多伦多的小姑娘总是这样，遇到稍微复杂点的字，就习惯性地在旁边标上拼音。我笑着擦掉 “hǎo”，让她试着写下 “好” 字，结果小家伙盯着田字格皱起眉头，写出来的字歪歪扭扭，右边的 “子” 还少了一横。
其实呀，这不是安安一个人的小困扰。教海外华裔孩子写中文这些年，我发现很多孩子都有点 “拼音依赖症”—— 就像温哥华的小杰，“guāguā叫” 的拼音写得工工整整，可让他写字， 总是写不对；悉尼的莉莉用拼音写日记顺顺当当，抄课文时十个字能错七个。
每次遇到这种情况，我都会和孩子们家长聊聊天。在他们的生活里，中文输入常常是 “拼音+ 汉字” 的组合：看中文动画片，字幕上有拼音；读中文课本，生字旁边也标着拼音。时间长了，他们就觉得 “拼音就像拐杖，有它在就不怕”。而且呀，孩子们说英文时，只要会拼字母就能写对单词，这种习惯带到中文学习里，就总觉得 “记住拼音就行，汉字不用特意背”。
前阵子让孩子们画 “家”，安安画得可棒了，爸爸妈妈和她手拉手站在房子里，可旁边却写着 “jiā”。我问她：“能不能把‘家’字写给 Alice 老师看看呀？” 小家伙嘟着嘴说：“我知道怎么拼，可是这个字好复杂哦。” 那一刻我就想，得帮孩子们慢慢放下 “拼音拐杖” 才行。
后来我在课堂上试了个 “拼音屏蔽” 小游戏：读课文时把拼音遮盖住，让孩子们盯着汉字跟读；听写词语时，也会换个说法，比如：“家”说 “我们每天住的地方”，不说 “jiā”；还把汉字拆成小零件让他们拼，比如 “好” 字是 “女” 和 “子” 手拉手，“蛙” 字左边是 “虫虫旁”，右边像 “两个小土堆”。
最有意思的是 “场景联想” 法。教 “家” 字时，我指着字的结构说：“你们看，宝盖头就像家里的屋顶，下面的‘豕’呀，是的小猪的意思。” 安安听完眼睛一亮，第二天就兴高采烈地告诉我，她在家画的 “家” 旁边，认真写下了 “家” 字，虽然笔画还有点歪，但再也没标拼音啦。
现在每次批改作业，看到孩子们本子上的拼音越来越少，我心里就暖暖的。其实呀，海外的孩子写汉字，难的不是笔画多，而是没发现汉字里的学习方法。