很多家长都会问一个问题：孩子IGCSE中文第一语言已经能稳定拿A，为什么就是上不去A*？从分数上看，A和A*往往只差几个百分点，但从阅卷标准来看，这并不是“再努力一点”就能解决的问题。真正的差距，不在基础知识，而在更高层次的语言与思维能力。
很多学生停在A，并不是不优秀，而是还停留在“完成任务”的阶段；而A*学生已经进入“控制表达”的阶段。
下面这4个差距，是我在长期教学中最常见、也最关键的分水岭。
一、A学生在“回答问题”，A*学生在“回应题目意图”
A段学生通常能够找到答案，也能写出相关内容，但容易出现一个问题：答案正确，却不够精准。比如阅读理解中，题目问作者如何表现人物情绪，A学生会复述内容或解释情节，而A*学生会明确指出写作手法，并说明这种手法如何产生效果。
换句话说，A学生关注“文章写了什么”，A*学生关注“作者为什么这样写”。
阅卷老师评分时，真正加分的是后者，因为这体现的是理解深度，而不是信息提取能力。
二、A学生写的是“通顺作文”，A*学生写的是“有控制的结构”
很多A等级作文读起来没有明显问题：语言自然，内容完整，也符合题意。但问题在于结构较为平直，段落之间是并列推进。
A*作文往往具有明显的层级感，例如：先提出观点 → 限定条件 → 补充例外 → 再回到核心立场。
这种结构让文章呈现出思考过程，而不是简单罗列理由。阅卷老师能明显感受到作者在“推进论证”，而不是“增加字数”。
因此，A到A*的关键不是写更多，而是让每一段承担不同功能。
三、A学生会举例，A*学生会“使用例子”
这是议论文中最明显的差别。
A学生的例子通常是：有例子 → 能说明观点 → 但停在表面。
A*学生则会完成三步：例子出现 → 提炼关键点 → 明确连接论点。
例如，不只是写“某人成功了”，而是解释成功背后的原因如何支持自己的论证逻辑。阅卷老师评分时，看的是分析是否产生新的理解，而不是例子是否精彩。
很多学生误以为分数低是因为素材不够，其实问题是没有把素材转化为论证。
四、A学生语言正确，A*学生语言“精准”
A等级作文通常语法稳定、表达清楚，但词语使用较为安全，句式变化有限。
A*学生的语言特点不是华丽，而是准确。例如：能够根据语境选择最合适的动词；句子长短有变化；关键句子信息密度更高。
为什么很多学生长期卡在A？
因为大多数练习仍停留在：多写作文；多做阅读；多背表达。
这些训练能帮助学生从B提升到A，但不足以突破A*。从A到A*，需要的是针对评分标准进行训练，例如拆解题目意图、强化分析深度、修改结构层级，以及学习如何让语言承担思考功能。
我接触过不少学生，在学校成绩一直很好，却始终无法突破A*，往往只是因为没有人系统地指出这些“隐形标准”。
IGCSE中文第一语言从A到A*，并不是简单的努力程度差异，而是学习方向需要升级。eChineseLearning 的老师会针对学生当前作文与阅读表现，精准定位卡分原因，例如结构问题、分析深度不足或语言控制力不稳定，并通过一对一训练帮助学生建立真正符合A*评分标准的答题与写作方式。
如果你发现孩子成绩长期稳定在A，却始终无法突破，可以后台踢我，我们可以一起看看问题究竟卡在哪里，以及如何用更有效的方法完成这一阶段的提升。