在今年4月的时候，我收到一位住在美国旧金山的华裔妈妈的私信。她的孩子叫Lucas，今年8岁，平时在家里和爸爸妈妈积极说中文，但一到学校就完全变了样。妈妈说：“老师，他明明会说中文，但只要有同学在，他就死活不肯开口，甚至假装听不懂我说的话。”
我理解她的无助，也想起了自己刚开始教中文时遇到的类似情景。Lucas其实并不是个例。在我的课上，也会有一些孩子，刚开始的时候课堂上很安静，极为抗拒中文表达。
妈妈们常常问：“是不是我平时做得不够好？是不是家里的中文氛围太差？”其实，这背后隐藏着更复杂的心理因素。孩子们在成长过程中，会本能地寻求归属感和认同感。在美国，英语才是主流语言。对于Lucas来说，中文有时成了一种“特殊”符号，他害怕同学觉得他“奇怪”，甚至担心被孤立。于是，哪怕明明会说，也宁愿闭口不言。
在一对一中文课上，「词语联想接力」 小游戏拉近了我和Lucas之间的距离。有一次，我拿出一张“春天”的卡片，示范到：“春天会下雨，雨滴落在树叶上沙沙响。”然后引导Lucas接龙，从他熟悉的事物切入，比如“下雨后小区的小蜗牛会爬出来”。教学过程中，我故意说错几个词，像把“蜗牛”说成“乌龟”，他立刻笑着纠正，我顺势夸他：“哇！你不仅听懂了，还发现老师的小错误，中文小侦探非你莫属！”孩子在听到夸奖后很开心，也敢说了。
其实，在海外长大的华裔孩子常常面对“身份拉扯”。他们一边渴望融入主流社会，一边又被父母期待保留中华文化。这种拉扯感让他们在语言表达上产生了天然的抗拒。作为家长和老师，我们能做的是多一些理解和共情，少一些责备和强迫。
我给了Lucas妈妈一个很小建议，就是这个小建议让Lucas逐渐的不排斥说中文，也让妈妈非常惊喜孩子的变化。就是咱们家长可以让孩子自主选择何时用中文交流，。交流多久，达成一致，这个决定是孩子参与自己做的，从心里上就是愿意去做这个事情的。Lucas妈妈刚开始跟Lucas确定的是晚上吃完饭5分钟的时间内容讲中文，妈妈刚开始觉得时间有点短，但是我跟她说5分钟已经很好了，先这样做。到后面会发现，有的时候用中文对话是超出5分钟的，但是孩子也没有觉得说我要立刻停下来，效果很好，Lucas从刚开始的一两句，到后面能说一小段话，跟妈妈的对话也越来越多，妈妈说我现在也不要求加时间，只要能保持现在的5分钟，孩子的进步真的是可以看得到。
所以，孩子说中文其实可以让孩子们做决定，参与进来，创造轻松愉快的学习氛围，而不是强制要求。同时，也可以陪同孩子积极参与中文小游戏，让“说中文”成为一件有趣的事。
每一个Lucas背后，都是无数家庭共同的心事。如果你也经历过类似的烦恼，不妨在评论区和我分享你的故事。你有没有遇到过孩子抗拒说中文的时候？你又是怎么应对的？
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