很多华裔家长在陪孩子学中文时，会有一个很自然的期待：
👉 书刚读完
👉 马上问一句：“你能不能讲一讲刚才的故事？”
从家长角度看，这是在锻炼表达能力。
但在真实课堂里，我经常看到的却是——
孩子沉默
只说一两句
说得很乱
甚至直接说：“我不知道。”
于是家长开始着急：
“是不是听不懂？”
“是不是表达能力太差？”
其实，大多数时候，问题不在孩子，
而在于——我们太着急要“输出”。
01｜听懂 ≠ 立刻能说出来
对双语环境长大的孩子来说，中文故事在大脑里的处理顺序，往往是这样的：
听 → 理解 → 消化 → 重组 → 再表达
而“复述”，其实是一个非常靠后的高级动作。
当家长在故事刚结束就要求孩子复述，相当于跳过了中间几个步骤，直接要结果。
孩子的大脑还在“整理素材”，嘴巴却被要求“马上交作业”，自然会卡住。
02｜孩子不是不会说，而是“还没准备好说”
我在课上见过太多这样的情况：
孩子听故事时反应很好
能回答简单问题
也能指出细节
但一到“你来讲一遍”，就明显退缩。
这并不是能力倒退，而是因为：
👉 复述需要同时调动词汇、句子结构和顺序记忆
👉 对弱势语言来说，负担很大
如果孩子在这个阶段反复体验“讲不出来”，
他会慢慢形成一种印象：
“中文故事 = 我讲不好。”
03｜比“马上复述”更有效的，是这个“缓冲步骤”
在我自己的教学中，如果目标是锻炼口语表达，我几乎不会让孩子立刻复述整段故事。
我更常用的是下面这个顺序。
第一步：先聊“局部”，不聊“整体”
比如：
“你最喜欢哪一页？”
“哪个角色你觉得最好玩？”
“有哪一件事你记得特别清楚？”
这些问题不要求完整结构，
孩子更容易开口。
第二步：允许孩子用“零散语言”
这个阶段，孩子可能会：
用短句
用关键词
句子不完整
没关系。
重点不是“讲得像不像故事”，
而是让孩子感觉：
我说得出来。
第三步：家长帮孩子“顺一遍”
当孩子说完后，家长可以自然地说一句：
“我帮你把刚才说的连起来，好不好？”
然后用流利、完整的句子复述一遍孩子的意思。
这一步非常关键——
孩子是在听自己的想法，被翻译成更成熟的中文表达。
04｜为什么这个“缓冲区”这么重要？
因为它能同时做到三件事：
① 保护孩子的表达信心
孩子不会因为“讲不好”而受挫，
反而会觉得：
“我说的，是可以被听懂、被整理的。”
② 帮孩子学会“故事该怎么讲”
很多华裔孩子不是没内容，
而是不知道怎么组织。
家长的示范，就是最直接的模板。
③ 让中文表达变成“可完成的任务”
当孩子发现：
讲故事不是一下子要讲完一切，
而是可以慢慢来、一步步来，
他才会更愿意尝试。
05｜不是不让复述，而是别“太快复述”
复述当然重要，
但它应该出现在——
孩子已经对内容很熟
已经聊过细节
已经听过几次完整表达之后
而不是故事一合上，立刻开始“考试”。
很多华裔孩子的中文问题，并不是“不会”，
而是在不合适的时间，被要求做太难的事。
当我们给孩子一点点语言缓冲，
你会发现——
他们其实比你想象中，更愿意说，也更能说。
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