有个妈妈跟我说，她让孩子写一篇关于「我的周末」的作文，孩子坐在桌前两个小时，一个字都没写出来。
不是不会写字，是不知道从哪里开始。问她「你周末做了什么？」她能说得很好：去了公园、喂了鸽子、吃了冰淇淋。但让她写成一篇作文，她就懵了。
问题出在：口语表达和书面写作之间，有一道「启动门槛」。
口语是线性的，想到什么说什么。写作是结构的，需要先有框架，再填内容。很多孩子卡在门槛上，不是因为不会写，是因为没人教他们「怎么启动」。
本文分享三个启动动作，帮孩子跨过这道门槛。
动作一：先画，后写
不要让孩子直接动笔。先画一张思维导图，把想到的内容画出来。
比如「我的周末」：中间画一个圆圈写「周末」，周围画几个分支——公园、鸽子、冰淇淋、天气、心情。每个分支再展开：公园里有草地、滑梯、湖；鸽子是灰色的、不怕人；冰淇淋是草莓味的、融化了。
画完之后再写，孩子已经有了一张「内容地图」，知道每一段写什么。
这个动作的关键是：把抽象的「写作」变成具体的「填图」。
动作二：先说，后写
让孩子先口头讲一遍，家长用手机录下来。然后一起听录音，把讲的内容整理成段落。
孩子讲的时候往往是乱的：「我们先去了公园，然后喂了鸽子，对了，公园里有草地，然后我们去吃冰淇淋，冰淇淋很好吃……」
没关系。听录音的时候，帮他理顺序：
- 去了哪里？（公园）
- 看到了什么？（草地、湖、鸽子）
- 做了什么？（喂鸽子）
- 最后去了哪里？（吃冰淇淋）
理完顺序，让孩子按照这个框架写。框架是家长给的，内容是孩子的，他只需要把说过的话变成文字。
这个动作的关键是：用孩子的语言做素材，家长只负责搭框架。
动作三：先短，后长
不要要求孩子第一次就写完整的作文。从一段话开始。
第一段只写「去了哪里」：这个周末，我和爸爸妈妈去了公园。
第二段只写「看到了什么」：公园里有绿油油的草地，还有一个大湖。湖边有很多灰色的鸽子，它们一点都不怕人。
第三段只写「做了什么」：我买了鸽食喂鸽子，有一只鸽子飞到我的手上，痒痒的。
三段写完，加起来就是一篇完整的作文。孩子发现「原来我已经写完了」，信心就有了。
这个动作的关键是：把大任务拆成小任务，每完成一个就有成就感。
回到那个妈妈的故事
她后来让孩子先画思维导图，再说一遍录音，最后分三段写。孩子用了40分钟写完了一篇200字的作文，还主动说「下次我想写去海边」。
写作困难的孩子，往往不是不会写，是没人帮他们找到启动的方法。三个动作——先画后写、先说后写、先短后长——就是帮孩子跨过那道门槛的梯子。
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