IB中文名家谈: 来自首席评阅官的三点建议|必看!

IB中文名家谈是我新开的一个栏目,主要是收集和摘录IB中文考官、知名教师和专家对于IB中文方面的一些看法和建议,尤其是同学们比较关注的部分,包括文章,视频,访谈录,书籍等等,希望能够从不同的视角帮助同学和家长们深入了解IB中文,做到科学备考,高效学习,如果您有其他关于此栏目的建议,请评论区交流探讨哦!

本期人物:IB中文A2及语言与文学课程的首任主考官吴大明教授

教授是牛津大学英国文学副博士,英国利兹大学电脑辅助翻译副教授,现已退休。1992年开始参与IB阅卷工作,1999-2015年为中文A2及语言与文学课程的首任主考,至今仍继续负责IB考试、文件翻译和版权清理工作,我记得吴教授应该是国内接触IB中文体系并担任评阅官的第一人,至今也活跃在很多IB中文评阅和教师培训活动中,相信吴老师的建议一定会对同学们有极大的帮助。

评阅官眼中的IB中文评阅标准

IB的每门课程都有一份评判标准,所有任课老师都拥有这份材料,并且学生也知晓和明确课程的评分标准。

比如在语言与文学这门课程考试的时候,学生拿到一篇从来没有读过的文章,题目要求学生在读完文章之后对其进行分析和评价,并当堂写出一篇短评。而我们就要通过学生的写作,评判他们是否能完全透彻地理解文章的含意,是否能关联到某些外围和派生的问题,以及是否能进行有效分析等,而不是只停留在对语法、词语和技巧等表面内容的描述上。

作为一个国际性的教育机构,IB必须保证其思想是非常开放的,而不是用固定的教学模式由老师告诉学生标准的答题方式,记住所有字词、语法,好好复习,准备考试。IB的做法是,不论学生读过什么课本和文章,都只要通过一篇评论性质的作文,来检测学生是否把知识都真正理解和消化了,并且能通过自己的写作真实地把自己的理解能力、阅读能力给体现出来。

在阅卷中我们主要从四个方面来评判:

第一,学生是否充分理解和诠释了文章的含意;

第二,学生对这篇文章写作手法的优劣和作用是否作出了有意义的分析和评价;

第三,学生写作的论述结构和要点论据是否组织得当;

第四,学生在进行评论的时候,他们的语言水平如何。

这四个方面,每个方面是5分,一共是20分。

IB的许多卷子基本都是这样的评判方式。

 

评阅官对中国考生的建议

我觉得中国考生最大的问题可能还是他们的学习方法还没有完全适应IB的要求。有的原因是由于老师在教学过程中没有完全理解IB的精神,例如IB很重要的一点是批判性思维Critical Thinking,也就是说要对一切问题问一个为什么,不但要知其然,更要知其所以然。而我发现很多中国考生的卷子给人一种“中不溜”的感觉,往往比较缺少批判、辨别能力,而过多地在解释表面词语上下功夫,比如说详尽地也是重复地阐述作者的观点,而缺少对问题的其他方面进行深入的思考。

IB提倡读任何东西都要拥有一个思辨能力,尤其在语言和文学这一方面,像如今在网上获得的信息很多都是带有偏见甚至是虚假的信息。虽然出题的时候不会给考生一篇假消息,但也绝不可能给一篇上佳的范文。可能会是一篇广告来让学生进行分析。那么学生可以从这个广告的目标人群是什么,什么样的人更容易相信这个广告,而什么样的人群不会相信,或者说这个广告能在哪一方面刺激消费者的焦虑感等等进行分析,而不能只是夸奖这篇广告的文字是如何对仗优美,可以吸引消费者购买,是一个成功的广告…诸如此类的描述。

另外,在世界各地的学校中,有的学校是因为招收了个别华人学生而开了中文课。那么学校请来的中文老师很多只是兼职的教师,一开始对IB是生疏的,而且他们的工作合同也是没有保障的,所以这样的课堂上往往一时无法真正达到IB的要求。虽然学校的教学在总体上达到了IB学校的要求,但是具体到某门课程,有时还会有一定的差距。

那么,要改善这类问题,我认为可以通过研究我们历年的考试题目来了解IB的要求,进而慢慢提升教与学的水平。包括通过查看我们的评分标准来了解自己的问题所在。同时,认真研读主考为每个考期撰写的学科报告(Subject Report)。有需要的学校,也可以通过IB,让主考官针对这所学校考生的情况写一份问题分析报告(Individual School Report),从而来了解学生的问题,改善自己的教学。甚至考生可以自行申请让主考官对其考试的情况写一个反馈,这些都是IB提供的正规服务。

 

对于如何学好EE,TOK和IO的看法

说到这个问题,就提到了IB的另一大特色,也就是IB对于写作能力的重视。我们知道写作是在大学时期很重要的一项能力,而在IB课程的语言A这门课中,学生要写很多东西,这实际上是在强调写作能力的培养。IB以及整个英国中学都有这一大特点,认为学生无论读多少东西,只有写出来的才是自己真正掌握的。

又比如在教育上经常提到的创造力(Creativity),创造力不是指学生去发明一个别人都没听过的东西,而是指能把各种的资料经过阅读以后整理出来,用自己的说法展现出来,不是照搬作者的,这就是创造力。

相比于其他六大学科每门课是7分,TOK、EE、CAS都是各一分,占分极少。因为其实EE和TOK都不是传统意义上的中学课程所要求的,而是大学课程要求发展的技能,而在IB课程中是让学生为进入大学提前做准备。这样给分也是为了告诉学生,申请大学主要靠的是基础课程的得分,而不是靠这三项提高分数。

EE(Extended Essay)要学生单独地研究一个问题,然后把它整理出来,经过老师的辅导,写出一长篇论文来。

TOK(Theory of Knowledge)也就是认识论,更像是一门关于获取知识原理的哲学课,同时也帮助学生进行批判性思考。这些是在大学需要学的内容,但如果学生在中学就已经学习和了解了之后,在申请大学的时候,即便一个学生的基础分数略低,但考官看到这些论文写得好的话,是愿意录取这个学生的。

英国大学学生的毕业论文代表着一个学生的最终真实水平,是一个学生可以真正拿出手代表自己的成果的东西。毕业论文得分的高低往往能决定学生的总体成绩等级。

另外,IO也就是校内评估,是任课老师给自己的学生进行的口头测评,然后选出一定数量的样本寄给IB考官,再由考官对样本进行评审。这一项也是IB的一大特色,主要可以看一个学生对一个问题的现场口头表述水平和表达能力。这也需要学生训练他们的逻辑思维,因为这项能力在学生的未来工作学习中,与其交流能力和领导艺术是息息相关的。

因此,学生可以在平时上课中通过发言等机会多加练习表达能力。现在的中国学生我认为通过培训很多也讲得很好,而且会越来越有自信,因为现在社会生活中讲话的机会更多了,写作的机会反而少了。在这种趋势下,年轻人出镜的机会越来越多,像抖音、快手这类短视频,越来越多的年轻人开始出镜讲一讲自己的观点。而从前的人可能要自己斟酌着写一篇文章然后发到某个杂志去,以此来表达自己,但现在已经不一样了,所以我认为大家在这方面都会越来越好。学生平时可以通过加大阅读扩展思路,以便在口试现场看到考题时,能针对其话语范围,有条理地流畅表达自己的观点。

好了同学们,我们今天的分享到这里就结束了,如果你有关于IB中文相关的问题,请扫描下方二维码添加我的微信:sunflower11081 或者点击这里领取一节免费的一对一IB中文试听课程哦!

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