每逢PSLE华文考试季，不少新加坡学生在阅读理解环节都会遇到“叙述视角题”而对此感到困惑。这类题目表面上看考查对文本的理解，实则深挖学生对文章结构、人物心理及整体布局的把握能力。不仅要求读者能识别故事中是谁在叙述，更强调分析不同叙述视角对内容呈现和情感表达的影响。许多家长和学生常常简单地把“第一人称”“第三人称”当作标准答案，但实际考试往往需要更细腻、更深入的文本分析。
在一线教学过程中，我发现本地学生在“叙述视角题”上的主要问题有两个。一是以机械记忆视角分类，却难以阐释作者为什么采用这种视角，以及这种视角对文本内容和读者体验造成了哪些具体影响。二是答题时忽略与主旨、人物情感、结构层次的关联，只停留在识别层面，缺乏批判性和整体性分析。
造成上述问题的成因，首先在于课内外训练多偏重故事内容复述，而缺乏系统性、方法化的文本结构剖析训练。此外，双语环境下，学生习惯以英语的直白结构思考，面对中文文学表达的多样性时，往往不能主动体察“谁在讲故事”“讲故事的人有怎样的情感态度”。久而久之，遇到考查“叙述视角”的试题时，思维容易陷入单一化、碎片化，难以获得高分。
解决这一难题，需要从两个方向着力：一是引导孩子建立整体阅读框架，在阅读每一篇文章前先问自己：故事是谁讲的？叙述者和故事主角是同一个人吗？这样能够帮助孩子将“叙述视角”这一抽象概念具体化。二是培养学生以批判性思维分析作者选择某种叙述视角的用意。例如，第一人称能让读者更贴近人物内心，感受到鲜明的主观情感；第三人称则有助于展示多角度、多层次的信息，使故事更加客观完整。
家庭辅导方面，可以在日常阅读练习中，鼓励孩子尝试改写段落：将一段第三人称叙述改为第一人称，让孩子体会信息量、情感色彩的变化。或让孩子讲述同一事件，分别用“我”和“他/她”的口吻表达，再一起讨论两种表达对读者感受的影响。通过这样的实践，不仅加深了对文本结构的理解，还能锻炼自主分析和比较能力。
此外，答题时要关注试题要求，不仅要指出叙述视角，更要结合具体文本，分析这一手法如何影响人物刻画、主题深化和情感传递。例如，通过第一人称叙述，作者可以更自然地展现主角的心理变化和成长历程，让读者产生共鸣；而第三人称全知视角，则可以揭示更多隐藏信息，使读者对事件有更全面的把握。高分答案往往能够明确指出视角类型，并结合原文具体分析其对文本整体效果的贡献，而非只停留在概念解释。
在实际教学中，我发现“比较分析法”尤为有效。指导孩子选取两篇不同视角的短文，对比它们在情感渲染、事件推进和主题突出的异同，并用自己的语言总结分析。通过“同中求异、异中求同”，既丰富了孩子的观察维度，也提升了批判性思维能力。
值得注意的是，叙述视角与文章其他艺术手法（如象征、细节描写等）常常交织出现，因此在分析时还要善于发现视角变化背后带来的情感层次递进、氛围转折和主题升华。比如，同一个事件，用不同人物的视角叙述，可以展现多元观点，也为文本增添更多张力与思考空间。
最后，无论是在课堂还是家庭训练中，都建议定期开展“模拟命题”练习，由家长或老师出题，让孩子在限定时间内完成关于叙述视角与文本效果关系的简答或分析。这不仅提升了应试能力，更让孩子养成遇到艺术手法先分析作用、再联系主旨、最后归纳效果的科学答题习惯。
如果您的孩子在备考PSLE华文过程中，对于阅读理解中的“叙述视角题”依然存在困扰，欢迎随时留言或私信咨询，我将为您量身定制系统化、针对性的提升方案，让孩子轻松突破难点，在考试中脱颖而出。