一、 IO 与全球性议题
（一）IO 的基本信息
表1 IO 基本信息
| 项目 | 说明 |
| 考试形式 | 10 分钟口头分析＋5 分钟教师提问（共 15 分钟）；全程录音，校内评分、IB 外部抽查 |
| 官方提示语 | 考查你所选全球性议题如何通过一部作品与一篇文本的内容和形式呈现 |
| 文本要求 | ● 中文A文学：1 部中文原著 + 1 部以译本研读的作品
● 中文A语言与文学：1 篇文学文本 + 1 篇非文学文本 |
| 评分标准 | 围绕四个维度：对文本的知识、理解与诠释，分析与评价，对议题的聚焦与整体组织，语言表达 |
用于 IO 的文本不得与 EE（扩展论文）及其他评估部分重复。
（二）什么是全球性议题
一个全球性议题必须同时满足三条属性：
（1）在广泛、大规模范围内具有重要性；
（2）具有跨国性；
（3）其影响能在日常本地语境中被感受到。
理解起来可以记住一句话：合格议题要又大又小——大到跨越国界、关涉普遍人群，小到能在你选的两段文本的具体细节里找到证据。
（三）官方五大探究领域
官方提供五个探究领域作为选题起点。
1、官方五大探究领域
| 领域（官方英文） | 中文名称 | 官方提示的关注方向 |
| Culture, identity and community | 文化、身份与社群 | 家庭、阶级、种族、民族、国籍、宗教、性别等对个人与社会的影响；移民、殖民主义、民族主义 |
| Beliefs, values and education | 信仰、价值观与教育 | 特定社会孕育的信仰与价值观如何塑造个人、社群与教育体系；价值观冲突与伦理 |
| Politics, power and justice | 政治、权力与正义 | 权利与责任、政府与制度结构、权力等级、财富与资源分配、正义与法律的边界、平等与不平等、人权、和平与冲突 |
| Art, creativity and the imagination | 艺术、创造与想象力 | 审美灵感、创作、技艺与美；艺术如何塑造与挑战认知；艺术在社会中的功能与价值 |
| Science, technology and the environment | 科学、技术与环境 | 人与环境的关系；技术与媒介对社会的意义；科学进步的观念 |
（四）全球性议题不是主题词
“教育”“科技”“环境”都是主题词，不是议题。官方指南特别提醒：议题必须具体到 10 分钟能讲完的程度——例如“性别”这个主题本身过宽，应当缩窄为“性别偏见如何在不同语境中显现”这类具体议题。判断标准：把议题念出来，如果它是一句有态度、需要论证的判断，而不是一个名词，就基本合格。比如“教育”是主题词，“功名执念如何异化教育与人的尊严”才是议题。
二、拿到任何议题先过这三关
第 1 跨国界吗？议题是否在多个国家或社会普遍存在，而不是某个地区独有的个案？春运本身不是议题，背井离乡者的归属感才是。
第 2 够具体吗？10 分钟内能否讲完？能否在你选的两段文本中都找到不止一处证据？只要有一方文本几乎用不上，议题就过宽了。
第 3 落在日常吗？议题的影响是否能在普通人的日常语境中被感受到，而不是只存在于极端或宏大事件里？
三、20 个可直接用的议题＋文本配对建议
下表每个议题的表述可直接用作你 IO 开场的议题陈述；“文学文本”与“非文学文本”两列是配对方向，务必替换为你课堂上学过、能引细节的文本。议题与文本的最终选择必须是你自己的，教师不会替你定题。
（一）文化、身份与社群
文化、身份与社群
| 议题 | 文学文本配对建议 | 非文学文本配对建议 |
| 1. 城市化浪潮中，传统乡土文化正在失落，文学与媒介如何挽留、重构这份记忆？ | 《边城》（沈从文）——湘西田园与现代文明的对峙；《故乡》（鲁迅）——返乡视角下的荒芜与隔阂 | 空心村、古城保护与拆迁类深度报道；乡土题材纪录片（如《了不起的村落》） |
| 2. 女性身份：社会期待与个人自我之间的张力如何塑造命运？ | 《伤逝》（鲁迅）——子君“出走”之后依然无路可走；《雷雨》（曹禺）——繁漪的反抗与代价 | 广告中的女性形象分析；女性职场、婚育议题的新闻报道与评论 |
| 3. 背井离乡者的归属感：移民与流动人口的身份焦虑 | 《台北人》（白先勇）——大陆来台者的乡愁与身份错位 | 春运返乡报道；流动人口口述实录或相关纪录片 |
| 4. 代际冲突：传统家庭观念与新一代个人主义的碰撞 | 《家》（巴金）——觉慧对家族秩序的反叛 | 关于催婚、丁克、空巢老人的新闻评论或社媒讨论 |
（二）信仰、价值观与教育
信仰、价值观与教育
| 议题 | 文学文本配对建议 | 非文学文本配对建议 |
| 5. 功名执念与教育的异化：从科举到上岸 | 《范进中举》（吴敬梓）——功名如何扭曲人格与社会关系 | 考公考编热、学历贬值、脱不下的长衫等话题的新闻评论与社媒讨论 |
| 6. 苦难中的人如何寻找意义：活着本身是不是答案？ | 《活着》（余华）——福贵的一生与“活着的意义”之问 | 关于意义感缺失、躺平与内卷的公共讨论与评论文章 |
| 7. 消费主义如何重塑人的价值观与自我认同 | 《子夜》（茅盾）——资本与欲望如何吞噬人 | 双十一、直播带货的营销文案分析；消费主义批判类文章 |
| 8. 迷信与理性：人在绝境中为什么选择相信？ | 《祝福》（鲁迅）——祥林嫂的“捐门槛”与精神枷锁 | 保健品骗局、网络算命、星座文化等现象的调查报道 |
（三）政治、权力与正义
政治、权力与正义
| 议题 | 文学文本配对建议 | 非文学文本配对建议 |
| 9. 底层劳动者的困境：结构性不公如何挤压个体的生存 | 《骆驼祥子》（老舍）——人力车夫的三起三落 | 《人物》杂志《外卖骑手，困在系统里》等深度报道 |
| 10. 公共舆论如何定义一个人：失语者的命运 | 《狂人日记》（鲁迅）——被众人判定为“疯子”的恐惧 | 网络暴力事件的报道与反思类评论 |
| 11. 读书人的体面与尊严：知识在权力面前的处境 | 《孔乙己》（鲁迅）——长衫、科举失败者的自尊 | 小镇做题家、学历与体面等话题讨论 |
| 12. 性别权力结构：规训、反抗与代价 | 《雷雨》（曹禺）——繁漪的被压抑与爆发 | 性别议题报道；广告中性别刻板印象分析 |
（四）艺术、创造与想象力
艺术、创造与想象力
| 议题 | 文学文本配对建议 | 非文学文本配对建议 |
| 13. 记忆与怀旧：文学如何保存正在消失的日常 | 《城南旧事》（林海音）——儿童视角中的老北京与告别 | 《舌尖上的中国》等饮食民俗纪录片；老照片征集类媒介活动 |
| 14. 语言的异化：流行话语如何改变我们的表达与思考 | 《围城》（钱锺书）——语言机锋背后的空虚与自欺 | 网络流行语盘点、废话文学、糊弄学等现象报道 |
| 15. 传统手艺的传承与断代：一门手艺如何定义一群人 | 《俗世奇人》（冯骥才）——天津手艺人的技艺与人格 | 非遗传承人纪录片或新闻报道 |
| 16. 规训与想象力：教育在塑造人，还是在扼杀创造力？ | 《从百草园到三味书屋》（鲁迅）——乐园与书斋的对照 | 关于创造力教育、标准答案教育的评论；相关主题演讲（演讲可作为非文学文本） |
（五）科学、技术与环境
科学、技术与环境
| 议题 | 文学文本配对建议 | 非文学文本配对建议 |
| 17. 技术时代的人性：效率、算法与人的处境 | 《流浪地球》（刘慈欣，原著小说）——极端危机下的人性抉择 | 人工智能发展报道；算法与劳动者类深度报道 |
| 18. 环境危机与人的责任：谁在为发展付出代价？ | 《狼图腾》（姜戎）——草原生态与现代开发的冲突 | 气候变化、草原退化报道；环保公益广告 |
| 19. 数字时代的隐私与监视：便利的代价 | 《镜子》（刘慈欣，短篇小说）——完美监视逼近真相与自由 | 大数据杀熟、隐私泄露事件的调查报道 |
| 20. 饥饿、身体与生存：从匮乏记忆到食品工业 | 《许三观卖血记》（余华）——用身体换取生存 | 食品安全、预制菜、外卖餐饮的新闻报道与讨论 |
四、从议题到自己的 IO落地方法：
第 1 步，找自己的文本库。列出课堂上学过的全部文学作品与非文学文本，在 20 个议题中划出至少一方文本能对上的 3 至 5 个候选；两个文本都能对上的优先。
第 2 步，看够不够具体。对剩下的 1 至 2 个，分别写出“文学文本提供什么、非文学文本提供什么”，确认二者能形成对话而不是各说各话。
第 3 步，回到原文找支撑：哪一段摘录最能呈现这个议题？它在全文中的位置与功能是什么？作者用了什么手法？这一步直接决定 IO 的结构——官方要求两段摘录各不超过 40 行，且都要能代表议题在文本中的呈现。
常见错误：
（1）把清单议题原样照搬，文本却撑不起来——议题是方向，最终议题必须从你的文本里体现出来；
（2）两个文本只是都提到同一话题，没有形成对照或互补——追问：两个文本对同一议题的态度、方式、效果有何不同；
（3）非文学文本选得太随意——优先选你认真分析过、能说清作者、平台与语境的那一篇，便于讨论是谁在说、对谁说、为什么这样说；
（4）两个文本篇幅失衡——官方要求两个文本大致均等，摘录要提供同样充分的讨论素材；
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