Mia住在旧金山，妈妈是中国人，爸爸是美国人。妈妈经常跟她说中文，所以Mia的中文听力不错，日常对话基本都能听懂。但让她自己说，就难了。要么只说一些词，要么就是或者中英混在一起。完整地说长句子？基本没有。
今年年初，Mia开始跟我们上一对一中文课。每周两次，每次50分钟。这3个月发生了什么？今天把Mia的课程安排拆开，给同样被“说不成句”困扰的家长一些参考。
一、Mia来的时候，是什么状态？
第一节课，老师问她：“Mia，你喜欢什么颜色？”
她想了一会儿，说：“pink。”然后停了一下，又说：“粉色。”
老师问她最喜欢什么玩具，她眼睛亮了，说：“Barbie。”然后开始用英文说了一大段，什么头发、裙子、公主城堡。但换成中文，她只能说“公主”“漂亮”。
二、从她最喜欢的东西开始
老师没有急着让她“说句子”，而是先让她“说词”。从她最喜欢的东西开始。
“你喜欢芭比娃娃，对吧？你最喜欢哪个芭比？”
“这个……公主芭比。”
“公主芭比穿什么颜色的裙子？”
“粉色。”
“粉色的裙子，好漂亮。你的芭比有头发吗？什么颜色的头发？”
“金色。”
老师不纠正她的句子不完整，只要她愿意说，就接住。她说“粉色”，老师就帮她扩成“粉色的裙子”。她说“金色”，老师就说“金色的头发，很长”。
几节课下来，Mia开始主动用“的”了。“我的芭比有粉色的裙子”“她的头发是金色的”。从词到短语，从短语到短句，就这么自然地过渡了。
三、把学校的事变成聊天素材
老师开始问：“今天在学校，你和谁一起玩了？”
“Emily。”
“Emily是你的好朋友吗？”
“嗯。”
“你们玩了什么？”
“画画。”
“画了什么？”
“公主。”
“Emily也喜欢公主吗？”
“嗯，她喜欢Elsa。”
每一次追问，都是在帮她多挤出一点内容。老师不问“今天开心吗”，因为答案是“开心”，对话就结束了。问具体的、有画面感的问题，她才有东西可说。并且在这个过程中，老师会鼓励学生用完整的句子回答，每次学生说了完整的句子，老师都会给学生一个奖励。
后来，Mia开始主动讲了。“今天Emily哭了”“Mrs. Johnson表扬我了”。
四、用成语故事练习成段表达
Mia的课程里，每周会学一个成语故事。不是让她背，是老师和学生一起对着绘本图片，一起边猜边讲，一开始是让她用完整的句子回答老师的一些问题，慢慢地，逐渐让她自己复述故事。
一开始Mia讲得磕磕巴巴，中间忘了很多，但她能说出故事里的一些关键词，老师不打断她，等她讲完，再把漏掉的部分补一遍，让她再讲。
几周后，Mia已经能完整复述《守株待兔》、《狐假虎威》、《掩耳盗铃》这种简单的成语故事了。
五、3个月的变化，到底有多大？
从“蹦单词”到“讲句子”，到完整地讲故事。
妈妈说，最让她惊喜的不是词汇量涨了多少，而是Mia开始愿意用中文表达了，而且对自己说中文也自信了很多。
六、Mia是怎么做到的？
回头看这3个月，有几个关键点：
- 从兴趣出发，不急着“教”
老师前几节课基本没教新东西，就是陪她聊芭比娃娃。聊着聊着，她自己开始用短句了。
- 追问细节，不满足于“是/不是”
不问“开心吗”，问“和谁玩”“玩了什么”“然后呢”。每一个追问，都是在帮她多挤出一点表达。
- 成语故事当材料，不当任务
边看图边猜情节，讲完故事让她复述，就算讲错了也不打断，讲完了再帮她补。
- 每周两次，雷打不动
3个月，20多节课，没有中断。固定的频率，让她的大脑习惯了“这个时间要说中文”。
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